談到創意，太原山西大學我的一位同行說法是：「世界的未來，由不安定份子開創；由安定份子看守。」不安定份子，他指的是我常講的「創意異類」（creative deviant）。類似的意思，羅賓森的說法是：「創意最常讓人聯想到的畫面，是天才獨自泅泳，奮力對抗傳統的沉重激流，追求前人從未有過的想法。」
先不管別人，看看我們自己的一條「傳統沉重激流」長什麼樣子？對我們的影響又為何？各界領導對台灣產業所持的主流見解，大體還是「知識經濟」，是「科技掛帥」吧？沉重的主流見解認定科技／知識就是客觀、事實及產業現實；而藝術／文化只是感覺、情緒式直覺的呈現、展演，是吧？不然怎麼解釋五年五百億的頂尖大學方案，國內三所藝術大學一分錢也沒分配到的現象。科學、技術、工程、數學是台灣教育體系中的主要學科；藝術、音樂、舞蹈，則是這個教育體系的「副科」！
先不要夾纏太深的理論辯證與論述，不妨看看台灣的資訊電腦工業近況。我們可以藉此檢視並思考一下台灣「知識經濟」思維典範下，科技「主科」、藝術「副科」潛在論述的產業後果。 台灣切割代工業務建立獨立個人電腦品牌，始自二○○○年。到二○一○年，第一品牌產量上看一年四千萬台。然後蘋果iPad於二○○九年推出，不到兩年已逾四千萬台的年銷量。而台灣個人電腦業務則下降相當幅度，從全球十大品牌坐二望一，現已降至全球第四名。
蘋果勝出主因在App Store上逾四十二萬五千款應用程式與服務，供全球九十國客戶選用，其中三分之二需要付費。收入排行榜前十名中有七款是遊戲，前二十名排行有十五款是遊戲，前一百名中則有六十款是遊戲。遊戲類的軟體與其說是「知識經濟」中所謂「主科」科技創新領域，還不如說是「美學經濟」裡「副科」文化創意的領域，所涉及的是美術、色彩、故事腳本、造形、音樂……等設計創意。
數十年來，我們各界領導人的「科技掛帥」、「知識經濟」、「頂尖大學五年五百億」等政策論述風行全島上下。但很現實地說，我們是否看到iPad威脅到我們的資訊工業，蘋果靠的是他們「文創＋科創」兩條腿走路，「科文共裕」的平衡協作打倒了我們的「傳統沉重激流」「科技掛帥」論述。
「科文共裕」的理論基礎也不深奧。從想像力、創造力的開發，到創新的實踐；從教育體系到產業體系，一路上要「讓創意自由」，理性知識與感性體驗的開發是同等重要。這是台灣個人電腦工業發展近況給我們的深刻啟示。我們主流社會的決策者們，似乎很少意識到，藝術家和科學家事實上很可能對同樣的主題感到興趣。就如同羅賓森的細緻觀察：
畫家和地理學家可能都熱愛風景；
小說家與心理學家可能都熱中研究人際關係；
詩人與生物學家，認知科學家可能都熱情探討意識的本質。
從創造力教育層次來看，藝術教育更是與科技教育有同樣的機會去協助學生學習專注、保持靜心、並開拓其創造力之潛能，與對自我期許的自信與自尊。
國內知名表演團體優人神鼓三年前接受行政院文建會媒合演藝團體駐點計畫的安排，進駐彰化二林收容所，破天荒打進收容所「高牆」。好幾位年輕收容人從姑且學之的冷淡態度，到一棒、一棒擊出感動，藝術教育確然鼓舞了這些少年的人生。
廿四歲的阿甘曾是叛逆少年，曾為逞一時意氣加入幫派打群架，被判殺人未遂；小蔡為求走路有風，窩藏槍枝，還持槍搶劫超商，兩人都被關進鐵窗。三年前優人神鼓在深耕彰化期間，以文建會駐點計劃大膽進駐高牆，向十六位收容人進行﹁鼓藝傳承培訓計畫﹂，阿甘和小蔡就在這樣機緣下學打鼓。
阿甘被指派學打鼓時心想，打就打，誰怕誰啊！沒多久他就發現，使盡了氣力，鼓聲卻和優人神鼓的老師差好多。難道是力不如人？「不可能！我國中還是拳擊隊呢！」阿甘越打越心虛，一棒又一棒敲擊著內心，不禁往事澎湃。那陣子想起了好多、好多，內心深處一一閃現過往生命的成長回憶，想起了慈母的眼……
阿甘說，不服輸慣了，拿板凳包報紙，半夜偷偷練。也有人將住房裡的過期雜誌綁在長板凳上，再加上水桶等，用筷子克難的反覆練習。大家也都慢慢體悟了優人老師說「鼓聲就是心聲」的道理，漸漸懂了如何收斂心神，靜心專注。被老師稱讚﹁有進步﹂時，更是累積信心，提昇自信自尊與自我期許（「長這麼大，第一次受肯定，感覺真好。」）。最終擊鼓擊到自己被自己感動，進一步開發自我內在力量，也找回內在心性專注及身心平衡的潛能，「找到了內在的熱情，我真的愛打鼓啊！」
小蔡原也是日子一天混一天，自認被關只是運氣背。在收容所內從滿心忿恨到投入練鼓，也漸漸被鼓聲被折服。他說在舞台演出是很神奇的經驗，為了完美，可以一練再練。沒想到服刑期滿了，竟被徵詢是否願意加入當正式團員，「被肯定的感覺很棒！」他們兩人假釋出獄，追隨優人行腳，上山打鼓，成為劇團新團員。文建會於大佳河濱公園製作建國百年跨年晚會，他們兩位也隨優人神鼓劇團，參與其中「天人合一」劇碼震撼人心的精彩演出。
這些收容人少年在員林演藝廳或在大佳河濱公園的演出，專注的神情、寧靜的眼神與充滿自信的表情，以及沉著穩建的台風，展現了擊鼓力與美的身體韻動，也用澎湃懾人的鼓聲，宣示生命的熱忱和永不放棄的信念。
這個例子意象鮮明，讓我們看見藝術教育對提昇專注、靜心，以及發揮創造力所需的自信自尊情操，帶來多麼大的效益。創造力不僅只需求理性知識的碁盤，更需要官能的熱情與心靈的靈敏專注。創意的產生仰賴情緒與思維的互動。科技面的知識教育（「我思故我在」）與藝文面的情操教育（「我感受故我在」）確實並為創造力教育的碁盤；而「文創＋科創」雙腳並進，「科文共裕」平衡協作，也是我們決心要打造創意台灣不可缺一的兩大支柱。
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