日子真的過得很快！記得不久前才在我家的陽台上，和桃園來的朋友們一起看101大樓的跨年煙火，怎麼一轉眼就快過完這年的一半日子了呢？記憶中，舊曆春節的長假閃過，三月的婦女節，四月的兒童節也都成為過去式了；接下來馬上要來臨的五月二十日，是我個人的重要日子，是我兩次無意由學界轉入政府工作的人生轉折點。每年快到這個日子的時候，就會不由自主地反省自己的努力，是否有為台灣社會做出一些微薄的貢獻。

　　十年前的五月上旬，我心裡在苦苦掙扎是否要暫離實驗室的生涯，去擔負起全民教化的重責大任。我自知自己並非政黨人士，更沒有政界的經驗，但我當時確實體認到台灣的教育在應付大時代的變遷之中，已經有些跟不上了，尤其速食文化的崛起和未來溝通媒體（例如當時剛發展的ICQ、yahoo、MSN等即時通訊，到後來演化的部落格、噗浪、推特、臉書等社群網站）的普遍化，已經改變了教育做為教化工具的一些很基礎的核心理念和作用了。所以決定走進教育部的第一個想法是把全民的閱讀素養重建和提升，因此培養學生的閱讀習慣，成為他們生活文化的核心能力，是我宣布的第一個教育政策。我很高興這十年來，透過民間和政府的共同努力，「閱讀是教育的靈魂」已成為全民的共識了，但距離能「悅閱世界，享受文明」的境界，仍有很大的進步空間，尤其偏遠地區的學生和社區民眾仍需大家更多的支援和協助。

　　我在部裡的第二個政策是「生命教育」的推廣，這也是教育做為教化的根本大業，其最主要的意旨是要大家認識自己生命的價值，並了解自己行動的意義。以前的教育理念是要強化生活的規範，但這樣的理念並不周延，因為生命的表現是多元多樣的，而生活的規範必須由個體和社會不同情境的互動歷程中去建立情感（affective）的平衡點，才會成為個人自主行為的生活模式。在都會區慣養嬌生的學童，到了偏鄉遇到種種不便，才會體認生命的樣式可以不一樣，也才能理解「他有我無」以及「他無我有」的人間實情，進而體會「分享」的樂趣。同理心和同情心是生命教育的核心動能，而兩者都必須在實作的情境中才能呈現和鞏固；生命教育更是要在了解無常的生命境遇中，去建立不怕失敗的勇氣和毅力，更要有追求永續發展的決心和作為。

　　我的第三個教育政策當然是跟時代進展有絕對的關係。當網路（internet）的聯結已經是全世界的主要知識網絡，我們的學生必須跟上，甚至超前。所以我要電算中心勾畫台灣資訊教育的藍圖，發表執行方案的白皮書。那時候，我已經看到未來十年將是數位學習的關鍵期，如果我們沒有把數位化的課程內容和教學方法很快落實的話，那我們學生在將來數位世界的競爭力是會不足的。而且，台灣的數位動畫能力，也必須由替外國企業代工走到自主創作的境界，為將來文化創意產業樹立更堅實的基礎。此外，在數位的時代裡，學生的學習一不小心就會演變為只重視片段資訊的知識湊合體，所以要配合完整的經典閱讀，來建立統合知識的習慣，以達到全面性的理解。

　　建立了閱讀習慣，體會生命的多元多樣與無盡的可能性，加上可以遨遊在無遠弗屆的國際網路的知識網上，學生需要有建立自我的能力。不必人云亦云，不必隨波逐流，而是要有提出自己的觀點和欣賞別人不同觀點的能力，這當然包括能夠檢討自己，發現他人長處。然而，這和我們以重視標準答案的傳統觀念是有矛盾的，所以我提出了第四個教育政策，把創意、創新和創造三個理念整合在教學的環境裡。如今我們的學生對「創造力」不再有遙不可及的陌生感了！

　　這四個政策，在我離開教育部後的十年，一直持續在推動，雖然有時政府的力道不足，但民間的活力無窮，在台灣各個角落有自發性的發展，其中最重要的一位推手是洪蘭老師，她以上山下海的行動把優質教育的理念散布到許多學校，並且把很多人生的實例寫在專欄裡，這些散在各報章雜誌的文章集結成書，更能有系統的去為將來的教育藍圖鋪陳更卓越的理論基礎。由基因到神經系統，到行為表現，到教學現場的教與學，洪蘭老師這一「講理就好」系列，將為今後的十年，打下關鍵的基礎。