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  我的朋友—嚴長壽 林天來總經理的話

  
  他因為「天生無可救藥的使命感」,寫下這本書……
  他因為「一種油煎火燎的急迫感」,站出來率先發難……

  教育必須是為學生照亮未來的探照燈,而非重複過去的後照鏡
  教育不應是倒滿一壺水,而是點亮一根蠟燭!
  教育是一個社會最重要的隱形建築,必須一磚一瓦層層累積。
  用教育救台灣的未來,或許傻氣,但我們必須一試!

   教育,是一個社會最重要的隱形建築,真正的文化生命必須正本清源,從教育的起始點開始涓滴累積方可成就。對於台灣教育未來,我有殷切的期許,也有深重的憂慮。我始終認為,國家要為未來準備人才,學校也必須為青年發展天賦,我們的教育必須適時扮演這個急如星火、救亡圖存的扎根角色。
我明知道透過這本書,未必立即能有所改變,但帶著天生無可救藥的使命感,我仍選擇站出來,期許我們能用教育的火光照亮台灣。

  站在台灣文化的制高點上,教育應該不一樣。

  時間過得很快,一晃眼我們就到了二○一一年的今天,出版了幾本書之後,現在我不得不以一種嚴厲的口吻,以我平常不慣用的語氣對家長、學校、執政者、媒體與民意代表,提出種種沉痛批評。因為我知道這將是我能為青年人做的最後一件事,但是,我也需要以同樣的語氣告訴年輕人,你們很多人都是已經具有選舉能力的選民,更有權利了解你學習的成效與未來,更需要知道你的潛能優勢在什麼地方。
如果是我們自己選擇隨波逐流,如果是我們自己拒絕面對世界快速變化的事實,如果我們沒有主動判斷選擇的能力,最終還是我們自己要負起最大的責任。

  我誠心希望,所有的年輕人關切你們自己人生未來的抉擇,因為你們不做,別人也不會為你們做,決定未來的力量就在你們自己手裡。

 

 

< 目錄章名 >
 

嚴長壽

  三十六年,出生於上海,祖籍浙江杭州。一歲時,跟隨家人到台灣。
  二十八歲當上美國運通總經理,三十二歲成為亞都麗緻飯店總裁。但是,自從踏入美國運通,便把「以觀光旅遊讓台灣和世界交朋友」當成一生職志,直到今天,初衷不變。因此,他積極參與台灣的觀光國際事務,從組團到國外推廣,到參加亞洲旅遊協會、美洲旅遊協會,擔任世界傑出旅館系統亞洲主席、青年總裁協會世界大會主席、台北燈會主任委員、中華美食推廣委員會主任委員、台北旅展主任委員、觀光協會會長,等等數不完的分外工作,無怨無悔。

  一九九七年,他把自己的奮鬥故事寫成《總裁獅子心》一書,並立刻成為出版史上「最暢銷的管理勵志類叢書」,以及金石堂書店「一九九七年最具影響力」、「蟬聯暢銷書排行榜最久」的書,也獲得了「一九九九年金書獎」,本人更獲得「一九九九年度菁鑽大章」。

  二○○二年,出版了《御風而上》。這本書同樣獲得「二○○二年金書獎」、金石堂書店「二○○二年最具影響力」的書。二○○八年,出版了《我所看見的未來》,不僅榮獲二○○九年台北國際書展大獎,更獲選國家文官培訓所二○○九年公務人員指定閱讀書籍暨心得寫作競賽專書。

 

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序言 這是教育的「共錯結構」,我們必須共同承擔
   一顆關懷青年的熱心和無可救藥的使命感驅使
   教育政策關係青年無比珍貴的未來
   面對問題,承擔責任才能改變
   一切都是因為愛之深,責之切
第1醒醒吧!家長
   盲點一:深怕孩子輸在起跑點是沒有安全感?還是虛榮?
   盲點二:繼續膜拜不合時宜的升學主義
   盲點三:要孩子追逐「速利」「速成」「齊一」「從眾」的人生
   盲點四:要孩子爭捧鐵飯碗
   教育資源過於集中,社會走向強者益強、弱者益弱
   考試是假性平等,重要的東西不能量化
   過於單一的教育目的曾深深令我自卑
   父母不放手,小孩不放膽
   延伸思考:為什麼這麼多年輕人要考公務員

第2章 老師可以更勇敢
   一位傷心母親的來信
   學生和老師都被「標準答案」給集體綁架了
   老師也被體制霸凌,不快樂的老師比比皆是
   當老師要以關說和賄賂謀職,校長到議會鞠躬罰站,教育者何來尊嚴
   莫忘為師初衷
   從威權到啟發:只有當學生的伯樂,師生才會都快樂
   把舞台留給學生
   從現實中發現問題,尋找活的解答
   陪學生冒險,教他踏實築夢
   教學技巧時時勤磨練
   問題學生是環境有問題,不是學生有問題
   老師的力量最微小、卻也最巨大
   延伸思考:每個人才智殊異,標準答案扼殺創意

第3年輕朋友請走一條追尋自我天賦之路
   沒有主見、受媒體影響的盲目年輕人
   對現實漠不關心的迷失
   白白浪費的三百億
   最壞的時候就是最好的時候
   年輕人應具備的五大能力
   第一、「傾聽」自己內心的能力
   第二、「判斷」的能力
   第三、拿出「主見」的能力
   第四、「實踐」與「學習」的能力
   第五、對世界「好奇」的能力
   光有天賦還不夠,還要有嚴格的紀律
   走一條人跡罕至的道路
   延伸思考:只有專注和熱情,才能讓生命的火光穿越迷霧

第四章 只有創意和實力才能面對高學歷通膨時代
   精英人才定義太過單一
   一、留學落籍不歸  
   二、留學落籍漸歸來
   三、大量留學、大量回台
   四、近親繁殖的本土教育
   當年輕人不愛大步走出去
   我們不大步走出去,外國人也不來台灣了
   大學既無法接軌國際,也無意扎根地方,成為孤芳自賞的象牙塔
   大學評鑑的弔詭處
   大學應打破硬體思維
   改變招生政策,找到更具格局的學生
   延伸思考:實踐大學設計學院的「實踐式」教育
   延伸思考:從台東的藝術英語學校試行開始

第五章 技職教育的黑洞

    技術本位才是價值所在
    這是一場「拼升格」的競賽
    問題一:無實務經驗的博士攻占技職體系
   問題二:業師努力拚博士
   問題三:分數的排擠效應
   問題四:技職教育以「招生」為導向,而非以「就業需求」為導向
   問題五:校園自主,教授治校的弊端
   浮濫的技職學校將被逼著退場
   技職教育的救治之道
   一、堅持核心優勢:
   二、從「學」到「術」,設立雙重門檻;
   三、建立專業尊嚴及標準
   三井日本料理黃奕瑞給我的啟示
   學校必須要能提供更多的教育產品
   延伸思考:肯夢學院的故事 —  從「匠」到「師」的追求
   延伸思考:一個大膽的嘗試 — 「國際學校」結合在地化及國際化的構想

第六章 我們都是選民,更是公民

    我們是「公民」,更是民主社會的「選民」
   政治人物只經營現在,沒有經營未來
   選民的素養
   身為家長的我們是一切改革的起點     
   延伸思考:台灣新教育實驗

第七章 教育應該不一樣

   不一樣教育起始點
   文化是台灣最偉大的軟實力
   一、 知識份子
   二、 宗教家
   三、藝術家
    政治是減法,文化是加法
   高峰之後,台灣文化正面臨衰退的危機         
   舉國上下似乎只經營現在,甚至過去,但誰在經營未來
   台灣必須追尋「自願性的簡樸單純」
   決定教育的優先次序,文化需要教育的土壤方能茁壯
   未來等待的人才:高感度、高體會的人才
   用教育救台灣文化的未來,教育應該不一樣

附錄:每位孩子的生命至少需要一盞明燈
結語  我能為台灣青年做的事
後記

 


 
 
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