星期六下午，姑姑帶著吟瑄來到雅文基金會的南區中心上課。

　　當天到場的陣容相當龐大，一共有五個人，負責教導吟瑄的陳楓靜老師為我介紹：戴著眼鏡，紮著兩條小辮子的女孩是吟瑄；高高壯壯的是吟瑄的姑姑淑玲〈化名〉；瘦瘦的小男生是姑姑的兒子；看起來像個年輕姊姊的是吟瑄的新媽媽；很有個性的小女娃是新媽媽生的女兒。

　　發現我面露疑惑的表情，姑姑先自嘲：「聽起來有點複雜，我們這一家子幾乎就像是八點檔連續劇的劇情了！」說完，哈哈大笑。

命運的轉折

　　外表大咧咧的淑玲有副俠女心腸。

　　吟瑄五歲時，由於母親離家，父親對她也不聞不問，極重度聽損的她，眼看著就要錯失學語的黃金時機，姑姑不忍看她從此只能靠手語與人溝通，於是一肩扛起教她說話的責任。短短幾年，吟喧學語的表現進步神速，連陳楓靜老師都說：「吟瑄的姑姑實在了不起！」

　　當時，若不是淑玲出手相救，吟瑄的命運可能會相當坎坷。

　　他們是屏東人，吟瑄的姑姑和阿嬤從事魚貨生意，爸爸在電動玩具店擔任店長。在淑玲眼中，她這位老哥長得不算帥，收入不太穩定，而且也不是一個很有責任感的男人，偏偏就有小女生喜歡他，像吟瑄的媽媽生下她時，也不過十五歲。

　　淑玲說，其實吟喧的媽媽是因為懷了孕才住進他們家的，那時兩人已經分手，也始終沒辦結婚手續。吟瑄生下沒多久，便帶到醫院做聽力篩檢，結果發現是聽損兒。淑玲當時也在場，她記得吟瑄的媽媽獲知結果時，反應很奇怪，「一般的母親應該都會哭吧！可是她居然笑著說：『真的嗎？這是真的嗎？』」
或許吟瑄的媽媽實在年紀太輕，不知道事情的嚴重性，不過，她還是在醫院的轉介下，開始帶吟瑄到雅文上課。

　　陳楓靜老師對吟瑄的媽媽仍然印象深刻，「當她剛開始帶女兒來上課時，我們還以為她是吟瑄的姊姊呢。」

學習停滯

　　對於吟瑄的媽媽來說，懷孕生子已是人生的意外，沒想到女兒竟是聽損兒，養育的過程備感辛苦。正值花樣年華的她，眼看著外面有那麼多新鮮有趣的事物等著她，內心的衝突掙扎，其實不難想像。

　　淑玲透露，吟瑄的媽媽之前曾經離家過一次，回來後待了六個月，再度離家出走，這一次，再也沒有回來了。

　　淑玲猜想，吟瑄的媽媽應該是無法面對女兒的未來，選擇一走了之。她的出走，對吟瑄的父親是一大打擊，「其實我哥哥還是很愛她的，」淑玲嘆氣：「而吟瑄又長得很像她媽媽，因此，有段時間我哥哥很不想看到吟喧。」

　　年幼的吟瑄或許很難理解，為什麼從某一天開始，母親忽然不見了，父親對她的態度也變得很冷淡，親生父母都遺棄了她，平日都是阿嬤在照顧她的生活。

　　自從吟瑄的母親離家後，沒有人帶她到雅文上課了，她的語言學習整個停滯下來。

　　時間轉瞬即逝，眼看著吟瑄就要五歲了，她還不會說話。

　　誰來帶吟瑄到雅文上課，並為她做語言輸入？阿嬤白天忙著賣魚，心有餘而力不足，爸爸有自己的生活，對於女兒的未來無動於衷。這時候，淑玲終於體認，她必須有所行動了。

　　淑玲不諱言，其實她跟哥哥的感情不算太好，一家子雖然住在一起，但是各住各的樓層，平時也沒什麼互動，而吟瑄出生不久，淑玲也生了兒子，有自己的家庭要照顧，吟瑄學語的責任不該落到她身上，然而淑玲心想，「如果吟瑄還是無法學會說話，她的未來怎麼辦？總不能讓她這麼自生自滅吧！」就是這麼簡單的念頭，讓淑玲決心接下這個任務。

感謝老天疼惜

　　回雅文上課的同時，吟瑄也面臨了要不要動手術裝電子耳的抉擇。

　　淑玲說，吟瑄是極重度聽損，左耳完全聽不到，而右耳聽不見高頻音，這對於吟瑄的語言學習會造成很大的局限。陳楓靜老師解釋，就像是有人跟吟瑄說「你好」，她只能聽到「好」，但聽不到「你」。無法聽到完整的字眼，當然會影響說話時的表現。

　　開電子耳應該有助於增強吟瑄的聽力，但是就像所有侵入式手術一樣，難免有風險，而且開了電子耳後，效果有多好，也沒有人能打包票，所以阿嬤曾經一度反對吟瑄去動手術。

　　「我心裡想，反正就是跟天對賭啦！」淑玲說。吟瑄有無重生的機會，就看老天爺了。幸運的是，手術非常順利，七十萬的費用也得到了全額補助。

　　那麼，吟瑄的聽力有無改善？姑姑說，以她現在講個不停的狀況來看，老天爺應該還是疼惜吟瑄的。

主動學習，喜歡發問

　　一般來說，聽損兒的學語黃金期，是三歲之前。

　　吟瑄雖然在兩歲之前曾經跟著媽媽來雅文上課，但是之後語言學習完全中斷，直到她上大班時，才開電子耳，並恢復到雅文上課。照理來說，學語進度已經嚴重落後，但是她的進步速度非常快，就讀小學二年級時，就已經轉入普通班，表現跟正常的小朋友無異。

　　「一般聽損兒可能花六年才能到達的程度，吟瑄大概花了兩到三年就趕上了，」陳楓靜老師形容。

　　學語表現進步快速的聽損兒不是沒有，一般都是家長之中有人從事教職，對於教孩子本來就很有心得，而且家境通常還不錯，有不少可運用的資源。但是吟瑄沒有這樣的家庭背景，她為什麼可以有這麼好的表現？

　　「吟瑄是個學習能力很強的孩子，」陳楓靜老師揭曉答案。

　　每個孩子都有不同的資質，這當然就反應在聽損兒的語言學習過程中。

　　陳楓靜老師說，吟瑄非常主動學習，喜歡發問，他們上課的前半個小時，通常都在聊天，光是吟瑄源源不絕的問題，就可以發展出很多對話。比方說，吟瑄看到老師的手受傷了，就會問：「為什麼會受傷？」老師說：「是做早餐時受傷的。」吟瑄就跟姑姑說：「下次要幫老師買早餐。」接著他們從早餐的內容談起，老師就趁機教吟瑄每一種麵包的名字。

　　如果吟瑄對某種麵包的名字感到很陌生，老師就會提醒姑姑，下課後可以帶吟瑄去麵包店，把握生活情境進行語言的學習。

　　如果吟瑄是個安安靜靜、被動學習的小孩，她的學習速度絕對不會這麼快。「吟瑄不只是舉一反三，根本是舉一反十，」陳楓靜老師笑說。好學的吟瑄會注意上課的時間，如果下課時間快到了，有些老師準備的玩具教材還沒玩到，她還會主動提醒老師，一定要把當天該學的東西學完整了，她才甘心。

　　當然，吟瑄有如此優異的表現，姑姑絕對也是功不可沒。

不因聽損而退縮

　　採訪聽損孩子的家長時，經常會有受訪者說到傷心處潸然淚下的時刻，跟淑玲聊天時，卻是意外地輕鬆。

　　或許是姑姑這種樂觀、開朗的個性感染了吟瑄，她從來沒有因為聽損而畏縮，對身邊的人、事、物，都充滿了高度的好奇。

　　而好奇心，正是學習最重要的動力。

　　陳楓靜老師觀察，吟瑄可以學得這麼好，還有一個很重要的原因──因為姑姑給了她很多的愛。

　　自從淑玲主動扛起吟瑄的教養重擔後，不論是到雅文上課、去醫院調整電子耳，或是上各種才藝課，都是淑玲一手包辦。雖然吟瑄不是她的親生女兒，但是吟瑄得到的照顧，絕對不亞於淑玲自己的孩子。

　　「只要是弟弟〈淑玲的孩子〉有的，吟瑄一定有，但是吟瑄有的，弟弟不一定有，」陳楓靜老師笑道，「我常常跟淑玲說，妳會不會太疼吟瑄，把自己的孩子都疏忽了。」

　　在老師的眼中，淑玲也是個很懂得尋找資源的人。有一次，雅文安排了音樂志工，幫聽損的孩子上音樂課，吟瑄也去上課，課程結束後，仍意猶未盡，淑玲便請老師代為留意相關的活動或課程訊息。果然，陳楓靜老師後來知道了有一位高師大的教授，針對聽損的孩子進行音樂治療的研究，便趕緊通知淑玲，淑玲也立刻跟教授聯絡，安排吟瑄去接受免費的音樂治療。另外，淑玲也會主動蒐集各種比賽的資料，讓吟瑄去參加。得獎與否不是重點，而是希望吟瑄藉著比賽的機會跟外界接觸，並獲得成就感。

　　淑玲雖沒有高學歷，也沒有很多現成的資源可以運用，但是她就是這麼一點一滴將把心血投注在這個姪女身上。談到自己的付出，姑姑總是淡淡的一句：「總不能擺著不管吧！」

交棒

　　前一陣子，吟瑄家裡又多了兩名新成員。

　　吟瑄的爸爸結婚了，吟喧有個新媽媽，新媽媽後來生了個女兒。淑玲說，新媽媽年紀也很輕，原本是在吟喧爸爸的電動玩具店工作，小倆口似乎也有一點相處的問題，新媽媽跑回娘家，最後又是出動淑玲去勸回來。

　　聽起來，還真是像極了八點檔連續劇的劇情。

　　不過，吟瑄畢竟有了繼母，很多屬於母親的責任，淑玲打算漸漸交棒給新媽媽，所以吟瑄到雅文上課時，新媽媽也會陪同。

　　不管未來怎麼樣，在吟瑄語言學習的關鍵時期，淑玲曾經扮演著舉足輕重的角色，她不僅教吟瑄說話，也給了她溫暖的愛。

　　「有一天，我哥哥突然說，『哇，吟瑄現在變得好會說話，』我心想，每個星期陪她去上雅文，難道是陪假的嗎？......」向來嘻嘻哈哈的淑玲，說到這裡，終於也哽咽了起來。